各位领导、各位老师大家下午好！今天我在众多师德楷模面前谈师德，觉得自身尚还年轻。仅以我从教10年的经历浅谈我对“以德修己，以德育人，做合格的人民教师——如何处理师生关系和对待问题学生”的点滴想法。

有人说教师是太阳底下最光辉的职业— 汗水浇灌、心血滋润；有人说教师是人类灵魂的工程师— 用笔耕耘、用言播种；有人说教师是蜡烛— 燃烧 自己、照亮别人… …从这些简单的语词当中，无不反映出教师在学生心目中是社会的规范、道德的化身、人类的楷模、父母的替身。那么，怎样才能做一人名合格的人民教师，怎样才能教好学生成为教师丞待解决的问题。

一、爱岗敬业铸师魂、树教师的人格魅力

教师人格的作用，教育家加里宁指出：“教师的世界观，他的品行，他的生活，他对每一现象的态度都这样或那样地影响着全体学生。”也就是说“身教”重于“言教”。而学生只有“亲其师，信其道”，进而“乐其学”。

但老师作也难免是有短板，我每次在要求学生做到的时候都先尽量自己做到，让学生感受老师和他们并肩在奋斗。例如：学生做的作业，我会尽力写完整过程，体验他们的书写流程，事先预测他们的问题或是多种解法。学生看到老师的用心之后，自己也会变得较之前认真。对于我曾经做得不够好却要求他们做得更好的时候，我也会说出我的故事，例如：我曾经因为字迹潦草被扣分过，我也曾因为喜欢从前往后做题，遇到障碍，导致时间紧张，整体题感变差等。以此，让学生和老师之间多一些共同感，多一些真实，我常说”我不是神，我也会犯错，但是我一定会反省”。以此来鼓励我的学生们和我一同努力。我想这就是：教人求真，学做真人，使其在情感上认同，思想上认同，行为上仿效。

二、关爱学生扬师风

1、热爱、尊重每一位学生，是学生树立自信心的强大动力

教学过程既是师生信息传递，交流的双向过程，也是情感交流的双向过程。树立正确的学生观，理解学生，尊重学生，建立一种平等、民主、和谐的师生关系，对每个学生给予期待，给予信任，是激发学生正能量的强大动力。例如：在教学过程中，注意情感的释放和启发，对学生的每一次积极的鼓励，友好的眼神，期待的目光，关切的手势和充满爱意的微笑，都可以在无形中缩短师生之间情感上的距离，形成一种凝聚力和向师性，产生情感上的共鸣。这种课堂氛围有利于学生对知识的理解和掌握，有利于思维能力的培养。如果教师在课内外均以教育者自居，表情严肃，态度严厉，学生就会产生压抑感和约束感，甚至会造成心理障碍，日积月累就会对教师敬而远之，这时的教育自然是低效甚至无效。因而，我的课堂常常是充满欢笑的，有时是为了扫去他们一天学习的疲惫，有时是为了让孩子们集中注意力，有时是他们发现了问题的所在，有时，有时，这无数的有时让原本枯燥的数学，得到些许缓解，毕竟不是每个孩子都善于学习数学。

再如：班上有学生家庭变故，心灵受创，他晚上像我打来求助电话，他很害怕，也担心我觉得一个男生怎么会如此懦弱。我想他能在关键时刻想到我，和我倾诉，愿意让我帮助，这需要极大的勇气和对我的信任。我不想让他感到如此无助，更不想他幼小的心灵再受伤害，于是，我坚持每天晚上和他电话联系，安慰他，直至帮他走出困境，时至今日孩子已经快大学毕业，仍旧经常联系，每年都来看望我多次，分享他成长的点滴，并且他也选择成为了老师。他说“很高兴，我成为了他的导师”。每每听到这样的话语，好像也就是老师最欣慰的时候了。

2、“扶”好自制力差生，激发学生斗志

前苏联著名的教育家马卡连科曾经说 “用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点”。善于捕捉学生身上的闪光点，以挖掘出埋藏在其心里的大金矿，记得在当班主任时：我们班有个男生，自制能力较差，上课爱做小动作，自己不专心为罢，还要影响别人，在同学中反映较差。但有一次我们班与兄弟班踢足球，结果我们班以3：2胜了，其中有两个球是他进的，当时我立即把握这个时机，当天就找他谈话，首先赞扬他今天在足球场上表现如何积极帅气，关键时刻连下两城，力挽狂澜，为班级的胜利奠下了坚实的基础，获得了同学们一波接一波的掌声，之后我又跟他聊荷兰足球的全攻全守，巴西的艺术足球，聊到足球的他特别来劲，脸上已经露出了春天般的微笑，这个时候我看准时机话题突然一转“但是你有没有好好想过，为什么有时处理不好上课的纪律呢？你有没有冷静的思考过为什么？”然后我跟他一一分析原因，开始的时候他还只是点点头，到了后来他自己主动表态，“老师相信我”，过了一段时间我又跟他出来长谈了一次，主要是倾听，慢慢的我发现这个学生在学习态度及与同学相处方面有了很大的改观，自我控制能力得到大大提高，学习成绩也逐步上升，期末，获得了学习进步分子称号。

3、在行为规范中倡导“慎独”的思想观念