各位老师，各位领导下午好，今天教师论坛的主题是“与时俱进，争当师德楷模”，我就这几年的教育教学实践，分享一下我与学生相处过程中的一些感悟。在坐的各位老师资历都比我老，经验都比我丰富，我只有班门弄斧，不足之处，请大家海涵。我今天分享的题目是《如何形成良性的师生关系之点滴实践》

网络上一组漫画用夸张的手法描绘出了目前师生关系的不和谐之处，我们常将师生关系比如成警察和犯人之间的关系，猫和老鼠的关系。尽管现实中没有这么夸张，但是，师生相处出现问题的也不少。

良性的师生关系应当是以人为本，以学生发展，教师发展为出发点，以为爱前提，以尊重为基础，以彼此接纳为表现，以宽容为具体方法。

良好的师生关系，对教师对学生都有重要意义。从教师的角度，良性的师生关系是教师幸福的源泉，能够焕发起教师强烈的工作热情；从学生的角度，所谓亲其师，信其道，良性的师生关系是诱发学生学习的强大动力。网络调查显示，学生对教师尊重学生、平等待人、风趣幽默、关心学生、宽容理解、倾听、讲课生动等品质要求占60%以上，而对偏袒不公、发脾气打骂人、占课拖堂等现象比较反感，调查显示，学生对老师的品质要求是多种多样的，这也源于老师在学生心中应该是一个完美的象征，而不是一个普通的人，对老师的一些不好行为要求也非常具体，而不管这些行为是出于什么目的。

构建良性师生关系策略之一：懂得接纳，善于倾听

前苏联教育家苏霍姆林斯基说过，一般说来，善于倾听孩子们的说话就是一门了不起的教育艺术。而对学生的接纳，必须先接纳班级。从老师角度，只有接纳整个班级的优缺点，才能从内心接纳每个学生；从学生的角度，只有感受到老师对班级的接纳，才能接纳老师。老师对班级对学生的接纳，表现在时刻和学生站在一起，荣辱与共，尤其在说点班级不足时，通常应该说“我们班存在什么问题”，而不是“你们班怎么怎么样”。教师工作中，我们发现，平常的时候，学生都很通情达理，一旦有错误或是情绪了，学生马上“蛮横无理”，其实，这完全是一个人正常情绪的宣泄。对学生个人的接纳，首先要接纳学生的情绪。当人处于情绪混乱之中时，总希望别人先接纳和同情自己的情绪和观念，即便是自己不对，他也听不进任何批评和建议，即使是他主动征求意见，这时他迫切需要的也不是建议，而是先排遣混乱的情绪。他的情绪调整好后，往往自己便会认识到自己的不足，并想出解决问题的方法。基于以上原理，教师在处理学生乃至家长的问题时，应遵循以下原则：对学生——先处理情绪，后处理事情；对家长——先稳定大局，再处理情绪，最后处理事情。

构建良性师生关系策略之二：学会忍让与退却

英国著名作家狄更斯曾说：“如果不懂妥协和退让，全世界会到处都是你的敌人。” 教师学习忍让与退却，只是为了少树敌吗？学会忍让与退却不是不作为，而是为了更好地作为。是为了寻求最佳的教育时机和教育方式。尽管老师和学生的关系可以达到一个比较理想的良性状态，但形成这个状态的过程中，需要付出很多努力。老师和学生是平等的关系，但也存在一般管理和被管理本身的矛盾。有矛盾就有必然有斗争，教师与学生之间不存在斗争，但发生矛盾时，需要老师适当的忍让与包容。与学生只能斗智，不能斗勇；教育要发扬 “长征精神”，而不是“亮剑精神”。面对学生的种种问题，时常反复，老师不生气是假的，但是，生气不是解决问题的方法。当一个学生犯了错误的时候，首先影响的是老师的情绪，进而通过老师的情绪发酵影响到整个班级，老师的情绪在一定程度起到了扩大事态影响严重的作用。把脾气散出来，那是本能；把脾气压下去，才是本事。通过转换角度看问题，从老师自身找问题，以及积极的心理暗示可以逐步把自己的气给平息下来。

形成良性的师生关系是一个需要老师多方面平衡的课题，也需要教师自身的品质与人格魅力来影响学生。不管用什么方法，尊重、接纳、宽容都应该是我们一直坚持的东西，然后在这个基础上，可以根据学生特点，结合自身特长，逐步形成良性的师生关系。