德育报2017年4月28日  第136期

□  华中师范大学第一附属中学   王  瑞

有张照片于我而言，弥足珍贵，因为摄影师是我班的小Q同学——一位饱受病痛折磨却简单可爱、善良无比的“折翼”天使。

中途接班，第一天上班时，小Q是我听到最多的名字：“小Q幼时不幸患脑瘫，经过努力现在生活可以自理，也可以与人简单交流了”“小Q心地善良，是大家的开心果”“小Q有时会淘气，但绝非恶意”……

坦白说，小Q是我在现实生活中接触到的第一位特殊学生，刚开始确实有些害怕。比如第一周里，他有时会从背后大步冲过来，一下凑到我的脸旁，目不转睛地观察我；有时会突然走到讲台上，把我的教案拿去好一会儿，再偷偷送回来……而当我试图与他交流时，他却刻意回避，我甚至没有机会仔细打量下他。

直到第二周，一天下班后，我向校门口走去，远远看到小Q正和保安认真地讲话。我本想疾步走上前，借此加入他们的话题。但当我走到小Q的背后时，却不觉被他清亮的声音所吸引，再不忍去打断他们的谈话。站在一旁静静地聆听，这是我第一次近距离地认真观察小Q，不再怕他突然跑开。阳光洒在小Q天真的脸庞上，我只愿时间能在那一刻停住。在幼时就已经被宣布会终生卧床的小Q，如今竟能奇迹般地和其他学生一起上学、成长，我似乎看到了小Q身后那对竭尽全力、用心陪伴的父母，似乎体会到了同学和老师们付出的种种努力。

第二天，小Q回家之后，我与学生们分享了偶遇小Q的种种感想。作为班主任，我喜欢每天和孩子们交流对于社会时事及身边小事的看法，喜欢将德育润物无声地渗透在学校生活的点滴之中。当我将自己对小Q从忐忑害怕到感动震撼的复杂心理过程讲给大家后，教室里的空气仿佛凝住了。也许，孩子们在反思自己是否曾经对小Q做过不恰当的事情，想着以后怎样更好地帮助他；也许，脑海里在重演小Q反复进行康复训练的疼痛；也许，回想起多年来父母对自己的付出……看到这一幕，我没有再组织讨论下去，这些若有所思的表情，足以令我欣慰感动。

接下来的日子里，我努力借助集体力量帮助小Q变得更开朗，引导孩子们群策群力发掘小Q的闪光点。小Q记忆力很好，我们就在课间主动找他，比赛谁记住的球星、老师名字最多。你永远都不会想到，小Q完成任务或打败我们时，表情是多么自豪。小Q喜欢拍照，在运动会上，大家提议聘请他做班级的专属摄影师，他拍摄的视角是那么独特，捕捉到同学和老师们的笑容是那么灿烂。小Q喜欢唱歌，在学校集体联欢会上，我们特邀他和父母一起上台献唱。

在大家的共同努力下，小Q比以往更加开朗阳光。记得有一次，我的扩音器落在了讲桌上，是小Q兴冲冲地将其送回我的办公室。我给小Q提的简单任务，即使需要很大的意志力才能完成，他也会努力执行。校园里，每次谈到小Q，我都会很骄傲、很幸福地称他为“我们家小Q”。

在帮助小Q的同时，我也欣喜地发现班上其他孩子的变化。体育课上，你会看到某大个子男生俯身蹲下，认真地为小Q系好鞋带；小Q不开心时，你会看到几个孩子走过去，轻拍着小声安慰他。这让我着实感动。

“赠人玫瑰，手留余香。”小Q的母亲曾说，非常感谢班级这个大家庭，帮助自己的儿子向正常的孩子靠拢。而我们又何尝不感谢小Q和他的父母？是小Q让我反思，教育要找到启发孩子们的契机，时时在班上传播互敬互爱的正能量；是小Q父母的信任，让我们这所秉承“厚德、博雅、笃学、敏行”校训的学校倍感任重道远。天使小Q，我们永远是幸福的一家人！