教育是什么？往简单了说，只是一句话，养成良好的习惯。

——叶圣陶

好习惯是走向成功的钥匙，它一旦形成，就具有稳定性，播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。

本着对习惯培养的重视，我校七年级各班在校领导和年级领导的统一部署下，在刚开学的九月，对于学生们的行为习惯进行了全方位的训练和规范。

今天，我们一起回顾初一学生好习惯养成过程，见证他们的进步和精彩，相信你会为他们疯狂打CALL。

教室环创篇

教室是学生们一天学习活动的主要场所，首要要求便是干净整洁，这也是各位班主任老师带班第一个月的重中之重。李潇依老师提到，她会要求当天值日的学生，中午吃完饭后就先扫一遍地，晚上再进行彻底的扫地、拖地、桌椅摆放工作。通过一天两次的值日频率，提高了晚自习后值日的效率，在确保班级整洁的同时，也能让当天值日的学生早点回家。

其次，教室环境的创建，也能激发学生的主人翁精神。当走进教室的时候，当时正在打扫卫生的同学，看见有老师入班拍照，急忙把已经整齐倒放的椅子，又一遍仔细地对齐，想要呈现出最好的状态。这一刻，学生的集体荣誉感就萌发了。再比如，学生们一起办黑板报，美化教室，为班级争得荣誉，也是增强学生主体意识的重要方式。

最后，教室环境的创建，也是班级文化的外化表现。学生们浸润其中，潜移默化地将乐学坚韧的精神、爱国奋进的观念，融入孩子的日常学习生活，定会在三年后乃至学生的整个人生，开出美丽的花。

强身健体篇

为了确保学生们能够拥有健康的身心，七年级体育组巧妙地将规则意识的训练与体育锻炼环节结合起来，提高了学生们的注意力、执行力、意志力。

同时，为加强学校健康教育，提高学生爱眼护眼意识，每日两次的眼保健操环节，也是老师们重点的关注。

就餐午休篇

就餐和午休是学生生活的重要部分，也是学校精神文明建设的重要环节。健康节俭的饮食习惯，文明的就餐秩序，良好的午休环境，是学生道德品质教育和生命健康教育的一项重要内容，是校园文化建设的重要方面，也是成为一个知书达理的文明学生的基本条件之一。

为了促进有序高效地打餐就餐，曾艳老师、曾庆善老师、何华斌老师等几位班主任都在这方面进行了深入思考。

曾艳老师把六个人分成了一个小组，分小组轮流负责每天的抬饭和打饭。曾老师自创了“ABBA”的两格打菜方式，极大地提高了打饭的效率，延长了学生消化吸收的时间，因此，对于学生午休效果的提升也是大有裨益。

曾庆善老师班上，搬饭、打饭、送饭盒都是同学自愿承担，有生活委员或值日班长记载主动为班级做服务的同学，10次记一次表杨，20次由班主任实物奖励一次，将主动为班级服务的行为与奖励机制挂钩，而非仅仅是一种义务。

何华斌老师认为，特殊形式下的分餐活动主要面对的困难是人多地、狭业务不熟练，因此科学的组织是活动稳定有序推进的保证。他认为可以要求学生安静坐等，逐渐放人到门外排队打饭，以安静且坐姿端正的同学优先出去打饭为激励机制，促使同学们安静有序等待。另外，在吃饭的过程，何老师认为，可以通过播放经典的视频，使学生安静有序，同时把控餐余桶的进口，及时对浪费的同学进行教育。最后就是扶正固本，严格管控养成好习惯的同时，也要实实在在地关心孩子的身心健康，大力表扬行为习惯品质优良的学生，树立学习的榜样。

午休方面，曾庆善老师会从细节抓起，要求学生们午休前，先把桌面上的东西清空，尤其是水杯、文具等，以免制造声音影响别人。才开始的时候，有些学生午休不适应，曾老师也会一对一谈心，从午休的重要性到班级管理的必要性，再到班级凝聚力的创造，反复讲清道理，确保和每一位学生都达成了共识。现在，班上同学都能安静午休。

读书学习篇

一日之计在于晨，饱满的一天应该从交作业和晨读开始。

李潇依老师要求领读员7:20就开始带领班上的同学早读，并制定了先交作业、再进班的规定，这样就可以减少进进出出带来的骚动，并保证后到的学生能够快速融入书声朗朗的班级氛围当中。

尹惠娟老师也分享了她的心得：首先，班主任老师到位要早，观察、引导和督促学生进入早读状态；其次，尹老师很注重值日班长、课代表、收发组长的培养；接着，尹老师强调需要用发现和改进的眼光去观察学生，不断提出更高的要求，循序渐进地改善学生们早读的习惯，有耐心、有爱心、有方法地帮助他们适应初中的学习生活。

除此之外，每节课包括自习课，都是学习习惯养成的好抓手，可以一点一滴培养学生学习的好习惯，锻炼学生的表达能力，提升学生的自学能力和自律意识。

精神文化建设篇

班级是学校教育的基本单位，是学生学习和活动的主要环境，对学生个体社会化具有重要的影响。建设良好的班级文化，为学生创造良好的成长环境是学校的一项重要任务。

班级文化是由班级成员（包括教师和学生）在学习和交往活动过程中所形成的理想信念、价值取向、态度、思维方式、行为方式及其物质表现形式。具体地说，班级文化既包括物质形态的班级文化，如班级课室的布置、活动的设施及其文化意蕴，也包括精神形态的班级文化，如班级学生的信念、价值观、态度等。张晨老师分享了他对于班级精神文化建设的心得与经验。

首先，做好班级定位。在充分了解学生信息的基础上，做好班级定位，明确成长的方向，树立师生共同努力进步的理念。

其次，落实班级精神文化建设。张晨老师会配合每周班会课，拆分班级理念，分节详细讲解，比如第一周是行为规范篇，学习一日常规，；第二周是作业篇，引导学生关注作业与学习的关联。并且，张晨老师会结合班级文化氛围布置，潜移默化浸润学生的心灵。

最后，也是最重要的，就是要走近学生，了解学生。既做学校里的老师，也做生活上的“大哥哥大姐姐”。平时多和家长沟通交流，下课多和学生聊聊天，时常和学生一起上课，观察学生状态，并注重保护学生自尊，捕捉他们的闪光点。

书香浸润灵魂，文化滋养个性，班级文化建设是学生健康成长、良好班风形成的重要载体。我校也会继续把班级文化建设作为努力方向，将教室打造成为知识的传播地、人格的塑造地、修养的提升地。

在总体制度建设和顶层设计层面，校领导和年级领导在开学初期便将学生习惯培养的细则，做成了教学视频，一一详细讲解给各班班主任老师，并通过老带新的方式，协助各班班主任老师展开学生习惯培养工作。同时，年级层面通过对于学生会干部的培养，落实了一日常规的每日检查评比工作，激发了学生的集体荣誉感和参与意识。

少年若天性，习惯成自然。菁菁校园又迎新学期，莘莘学子再登新征程，通过这段时间的习惯培养，同学们熟悉了校园生活的常规环节，并以饱满的精神风貌投入学习，为新学期创造一个良好的开端。