在教育的星空中，尹惠娟老师以其独特的教育理念和实践，成为一颗温暖而明亮的星辰。她相信，每个孩子都是一颗等待发光的星。正如冰心先生所言：“世界上没有一朵鲜花不美丽，没有一个孩子不可爱。”尹老师以此为座右铭，致力于发掘每个学生的潜能，让他们以自己的方式绽放光彩，自信地奔赴下一个成长驿站。

01. 民主管理，激发学生主人翁精神

尹惠娟老师在班级管理中，倡导民主与自治。“谁是班级的主人？你心目中的理想班级是什么样的？为建设这样的理想班级，你可以做些什么？”她通过建班三问，引导学生树立班级主人翁意识，让学生成为班级真正的管理者。在她的班级里，每个学生都是管理者、参与者，也是合作者，师生通过对理想班级的畅想，民主制定班级管理规定并认真执行。这种管理模式让学生的责任心得到培养，能力得到提升，自信得到增强。

图为尹老师与学生在十四岁青春礼上的合影

张同学在个人成长总结里这样写道：刚升入初中时，总觉得自己没有什么优点，对待事情也比较随意。在尹老师鼓励下，我主动担任道法课代表，收、发作业的过程中，与同学的交流变得更主动，我的责任心和能力也逐步提升。后来尹老师又鼓励我担任值日班长，我十分惊讶，但下定决心努力为班级做贡献。通过这些岗位的锻炼，我不断获得成长动力。

     02. 多彩活动，搭建展示自我的舞台

尹老师深知，每个学生都有属于自己的光芒。她依托学校文化，激发班级活力，为学生搭建展示自我的舞台。她现在所带的812班不仅有自己篮球队、足球队，还成立了防晒衣乐队，剧本创作组，在学校举行各项活动中都有出色表现。班级还在学校的“三声”活动评比中获得“活力班级”荣誉称号。

图为班级防晒衣乐队在六一活动中的表演

尹老师还精心策划班本活动，如我的同学我来夸、感动班级人物评选、每周读书分享会、你追我赶PK赛……2020年期间，她曾组织开展“我的精神生活秀”活动，鼓励展示自己的居家生活，发现生活中的美好，这也成为当时最受欢迎的作业。学生或者用文字分享自己的读书心得，有自创的小诗、随笔；或者用图片分享自己居家拍摄的云霞或家中的绿植；还有人分享自己的绘画作品、插花作品、手账、和家人一起做的美食等，也有不少学生通过录制视频来展现才艺。有位可爱的曹同学，说她热爱数学，自己精神生活是做数学题，给同学们分享了10几张书写工整的数学作业。

丰富多彩的班本活动，为学生搭建起各色展示平台，让学生看到自己的价值，真正感知“天生我材必有用”；也给学生看见和欣赏他人的机会，在活动中相互学习，相互激发。班级学生的幸福指数也在不断提升。

03、多元评价，让每个学生都被看见

尹惠娟老师认为，相比于管理者，班主任更应该是班级的观察者、记录者、宣传者。培养每一个孩子的品格和自信最重要，她的教育事迹《她眼里“最后一名”也不乏闪光点》曾被楚天都市报报道。她提出“强班有我，争做追光少年”的班级号召，通过每周评比“新气象之星”“最美少年”“学习之星”，对学生的一切进步行为、美德行为进行宣扬表彰。

图为班级足球联赛运动员风采

通过多元评价，尹老师力争让每一个学生都能被看见，也让每一个家长能更全面地看见自己的孩子。在家长会上，分享班级建设成果和分析学习成绩同样受重视，班级即使学习成绩暂时落后的孩子也经常会因为关爱同学、热爱劳动、有责任心等受到表扬。有家长感言：“曾经，在我们眼中，孩子从生活习惯到学习态度一无是处；但在尹老师眼里，孩子勤思好问，有主见。庆幸孩子学习生活在这个温暖而包容的班级，这里没有歧视，每个孩子的优势都能得以发挥，每个孩子都能得到尊重。”

图为尹老师与学生在一起

蔡元培先生说“教育者，非为已往，非为现在，而专为将来。”尹惠娟老师认为，作为一名教育工作者，既有幸路过学生的青春，那就要珍惜这场遇见，在学生的心田，播下一些美好的种子；既承担一份教书育人的使命，就要不负使命，努力用自己微弱的光，去激发学生的生命之光。多年以后，如果仍有学生真诚地感恩这场相遇，那就是她值得骄傲的事。